·         Námið fléttast inn í allar kennslustundir skóladagsins þar sem áhersla er lögð á að nemendur nái góðu valdi á að tjá sig um sínar þarfir og langanir með ólíkum leiðum og miðlum, eflist í læsi á umhverfi sitt og nái tökum á lestrartækni og ritun.

·         Hæfniviðmiðin eru flokkuð í fimm stigskipt þrep.

·         Efnistökin í íslensku taka mið af áhugasviði nemenda ásamt því að efnisþættir í samfélags- og náttúrugreinum eru markvisst samþættir við íslenskunámið.

Kl. 8.10 – 8.30

2,5 kennslustund

Lestur og bókmenntir

Í samveru fá nemendur tækifæri til að æfa sig í skipulögðum samræðum í litlum hóp.

Dagasögur hjá yngri nemendum.

Kl. 8.30 – 9.30

7, 5 kennslustundir

Ritun

Málfræði

Í áætlunartímum er lögð áhersla á einstaklingsmiðaða vinnu nemenda að sínum hæfniviðmiðum.

Einstaklingsmiðað námsefni út frá hæfniviðmiðum.

Aðgengi að tækni sem dregur úr hindrunum í námi: Foxit Reader, talgervill, kennsluforrit og öpp.

6 kennslustundir

Ritun

Í tækniþjálfun er unnið með upplýsingalæsi og miðlun upplýsinga með tölvutæknina að leiðarljósi.

SÁTT  og Þema

8  kennslustundir

Lestur  og bókmenntir

Í Sátt og þema er unnið í litlum hópum.

Unnið með fróðleik í máli og myndum.

Kl. 13.00 – 13.40

5 kennslustundir

Sjálfstæði og samvinna Nýting miðla og upplýsinga

Ábyrgð og mat á eigin námi

Í lykilhæfni fá nemendur tækifæri til að velja sér viðfangsefni eftir sínu áhugasviði.

Tímaseðlar með myndrænum leiðbeiningum skref fyrir skref.

Leiðsagnarmat á verkefnasafni

Kannanir: munn- og skriflegar

Skimunarpróf í lestri

Sjálfsmat

Raunfærnimat

Leiðsagnarmat á verkefnasafni

Kannanir: munn- og skriflegar

Skimunarpróf í lestri

Sjálfsmat

Raunfærnimat

Lýsandi endurgjöf á framvindu náms út frá  hæfniviðmiðum í einstaklingsnámskrá og verkefnasafni.

Mat á hæfniviðmiðum í einstaklingsnámskrá

Umsögn um þekkingu, leikni og hæfni

Niðurstöður sjálfsmats

Mat á lykilhæfni

Hefur náð góðri færni og getur nýtt af öryggi.

Hefur tileinkað sér færni að hluta en dagamunur er á því hvernig færni er nýtt.

Hefur þörf fyrir áframhaldandi þjálfun í færni og tækifæri til að nýta hana.

Hljóðamyndun og náttúruleg tákn

Hlustun og skilningur

hlustun, áhorf

Talað mál, hlustun, áhorf

Talað mál, hlustun, áhorf

Talað mál, hlustun, áhorf

·         Verkefni stærðfræðinnar eru að finna, skapa, tjá og útskýra hvers kyns regluleika, lögmál, kerfi og mynstur. Hún er þannig ein af mikilvægum leiðum mannsins til að skapa merkingu og skilja náttúru og samfélag.

·         Fyrsta stærðfræðireynsla barna er tengd við daglegt líf, leiki, spil og önnur áhugamál.

·         Leiðirnar í stærðfræðináminu eru því sem mest samofnar reynsluheimi nemandans og stærðfræðilegum úrlausnarefnum sem tengjast daglegu lífi ásamt beinni þjálfun í reikningsaðgerðum.

·         Hæfniviðmiðin eru flokkuð í fimm stigskipt þrep.

Kl. 8.30 – 9.30

7,5 kennslustundir

Algebra

Rúmfræði og mælingar

Tölfræði og líkindi

Í áætlunartímum er lögð áhersla á einstaklingsmiðaða vinnu nemenda að sínum hæfniviðmiðum.

Einstaklingsmiðað námsefni út frá hæfniviðmiðum.

Aðgengi að tækni sem dregur úr hindrunum í námi: Foxit Reader, talgervill

6 kennslustundir

Að kunna að fara með tungumál og verkfræði stærðfræðinnar

Vinnubrögð og beiting stærðfræðinnar

Rúmfræði og mælingar

Tölfræði og líkindi

Í tækniþjálfun er unnið með grunnskilning á peningum, klukku og mælingum.

Kl. 13.00 – 13.40

4 kennslustundir

Sjálfstæði og samvinna Nýting miðla og upplýsinga

Ábyrgð og mat á eigin námi

Í lykilhæfni fá nemendur tækifæri til að velja sér viðfangsefni eftir sínu áhugasviði.

Tímaseðlar með myndrænum leiðbeiningum skref fyrir skref.

Leiðsagnarmat á verkefnasafni

Kannanir: munn- og skriflegar

Sjálfsmat

Raunfærnimat

Leiðsagnarmat á verkefnasafni

Kannanir: munn- og skriflegar

Sjálfsmat

Raunfærnimat

Lýsandi endurgjöf á framvindu náms út frá  hæfniviðmiðum í einstaklingsnámskrá og verkefnasafni.

Mat á hæfniviðmiðum í einstaklingsnámskrá

Umsögn um þekkingu, leikni og hæfni

Hefur náð góðri færni og getur nýtt af öryggi.

Hefur tileinkað sér færni að hluta en dagamunur er á því hvernig færni er nýtt.

Hefur þörf fyrir áframhaldandi þjálfun í færni og tækifæri til að nýta hana.

ferhyrningur, kubbur, teningur, kúla

Rökhugsun

neðan,  fyrir framan, fyrir aftan, yfir, undir)

verkfræði stærðfræðinnar:

hlutbundin gögn,  talnalínu, vasareikni og  tölvur   

verkfræði stærðfræðinnar:

Rúmfræði og mælingar

verkfræði stærðfræðinnar:

Tölfræði og líkindi

·         Menntagildi lykilhæfni felst meðal annars í því að þroska sjálfsvitund og samskiptahæfni nemenda og búa þá undir virka þátttöku í lýðræðissamfélagi.

·         Lykilhæfnin snýr að hæfni í tjáningu og miðlun, skapandi og gagnrýninni hugsun, sjálfstæði og samvinnu, nýtingu miðla og upplýsinga og ábyrgð og mat á eigin námi.

·         Lykilhæfni tengist öllum námssviðum og styður vel við samþættingu námsgreina.

·         Lykilhæfnin er sett upp sem samþætt kennslustund í lok skóladags þar sem verklag miðar allt að því að efla og þjálfa lykilhæfni nemenda.

Skapandi og gagnrýnin hugsun Sjálfstæði og samvinna

Nýting miðla og upplýsinga

Ábyrgð og mat á eigin námi

·         Nemendur vinna eftir tímaseðli, þau verkefni sem í boði eru hverju sinni.

·         Nemendur leggja mat á eigin frammistöðu og hópsins í lok tímans.

·     Fjölbreytt úrval námsgagna fyrir þau verkefni sem í boði eru hverju sinni s.s tölvur, i-pad, spil, púsl, bækur, tónlist, hundar, hestar, náttúran, stofnanir og ýmiskonar annar efniviður.

Sjálfsmat

Jafningjamat

Sjálfsmat

Jafningjamat

Lýsandi endurgjöf á framvindu náms út frá  hæfniviðmiðum og verkefnasafni.

Niðurstöður sjálfsmats

Umsögn út frá hæfniviðmiðum

Hefur náð góðri færni og getur nýtt af öryggi.

Hefur tileinkað sér færni að hluta en dagamunur er á því hvernig færni er nýtt.

Hefur þörf fyrir áframhaldandi þjálfun í færni og tækifæri til að nýta hana.

·         Hæfniviðmiðin eru flokkuð í efnisþætti og samþætt við grunnþætti menntunar.

·         Efnisþættirnir færni í athöfnum daglegs lífs, þátttaka í athöfnum daglegs lífs og félagsþroski eru viðaukar við greinasviðið.

·         Kennsluskipulag í SÁTT tímum tekur mið af samþættingu við grunnþættina sex.

·         Í SÁTT kennslustundum er námið skipulagt í takt við einstaklingsmiðaðar þarfir hvers nemanda og áhersla lögð á færnimiðaða þjálfun og kennslu.

·         Námið fléttast inn í aðrar námsgreinar yfir skóladaginn þar sem fjölmörg tækifæri gefast nemendum til að átta sig á sjálfum sér, mynda og þróa tengsl sín við aðra.

·         Færniþjálfun í  athöfnum daglegs lífs er veigamikill þáttur í heildstæðu skólastarfi.

Kl. 8.10 – 8.30

2,5 kennslustund

Hugarheimur:

Sjálfsmynd

Félagsheimur:

Samskipti

Í samveru fá nemendur tækifæri til að æfa sig í skipulögðum samræðum í litlum hóp.

Kl. 8.30 – 9.30

10 kennslustundir

Hugarheimur:

Sjálfsmynd

Félagsheimur:

Samskipti

Nemendur skipuleggja vinnu sína með áætlunarbókum eða myndrænum stýringum.

Kl. 9.50 – 11.10

6 kennslustundir

Hugarheimur:

Sjálfsmynd

Félagsheimur:

Samskipti

Nemendur vinna verkefni í takt við sín námsmarkmið. Æfing í að fara eftir fyrirmælum, takast á við ný verkefni og fara á milli svæða.

SÁTT

Kl. 11.20 – 12.40

6  kennslustundir

Hugarheimur:

Sjálfsmynd

Félagsheimur:

Samskipti

Sjálfstæð vinna: Nálgast verkefni í hillu og vinna sjálfstætt við sitt borð.

Hópvinna: Vinna margvísleg verkefni sem reyna á samstarf og lausnamiðaða hugsun.

Sjálfstæð vinna: Verkleg verkefni í anda TEACCH sem þjálfa skipuleg og sjálfstæð vinnubrögð.

Hópvinna: Námsgögnin byggjast á ART félagsfærniþjálfun, Uppeldi til ábyrgðar og CAT kassanum.

Kl. 13.00 – 13.40

4 kennslustundir

Skapandi og gagnrýnin hugsun

Sjálfstæði og samvinna Nýting miðla og upplýsinga

Ábyrgð og mat á eigin námi

Í lykilhæfni fá nemendur tækifæri til að velja sér viðfangsefni eftir sínu áhugasviði.

Tímaseðlar með myndrænum leiðbeiningum skref fyrir skref.

Þrepaskipt þjálfun sem fer fram í raunaðstæðum.

Leiðsagnarmat

Sjálfsmat

Raunfærnimat á ADL færni

Leiðsagnarmat

Sjálfsmat

Raunfærnimat á ADL færni

Lýsandi endurgjöf á framvindu náms út frá  hæfniviðmiðum og verkefnasafni.

Niðurstöður sjálfsmats og mat á lykilhæfni.

Skráning á gátlista og umsögn

Niðurstöður sjálfsmats

Mat á lykilhæfni

Hefur náð góðri færni og getur nýtt af öryggi.

Hefur tileinkað sér færni að hluta en dagamunur er á því hvernig færni er nýtt.

Hefur þörf fyrir áframhaldandi þjálfun í færni og tækifæri til að nýta hana.

Nemendur fara á milli stöðva.

Á stöðinni kveikja fer fram kynning á viðfangsefnum. Námið fer fram í umræðuformi með aðstoð fróðleiks á upplýsingaspjöldum ásamt skriflegum verkefnum og tjáningu í máli og myndum. Námsefni er að mestu hannað og sett saman út frá námsmarkmiðum hvers nemanda.

Sjálfsmynd

Tilfinningar

Sjálfsvitund

Siðgæðisvitund

Tjáning

Samskipti

Félagsvitund

Samfélagsreglur

Vinátta

Nemendur fara á milli stöðva.

Á stöðinni Sjálfstæð vinna er áhersla lögð á sjálfstæða verkefnavinnu nemenda. Sérstök áhersla er lögð á verklag og færni nemenda í því að nálgast verkefni og vinna sjálfstætt í anda TEACCH vinnubragða. Námsgögn eru verkleg sem þarf að handfjatla og velta vöngum yfir.

Sjálfsmynd

Tilfinningar

Sjálfsvitund

Siðgæðisvitund

Tjáning

Samskipti

Félagsvitund

Samfélagsreglur

Vinátta

Nemendur fara á milli stöðva.

Á stöðinni Hópvinna vinna nemendur margvísleg verkefni sem reyna á samstarf og lausnamiðaða hugsun. Námsgögnin byggjast á ART félagsfærniþjálfun, Uppeldi til ábyrgðar og CAT kassanum.

Sjálfsmynd

Tilfinningar

Sjálfsvitund

Siðgæðisvitund

Tjáning

Félagsheimur

Samskipti

Félagsvitund

Samfélagsreglur

Vinátta

·         Námið fléttast inn í allar kennslustundir skóladagsins þar sem áhersla er lögð á að nemendur fái tækifæri til að bregðast við og njóta á sínum forsendum.

·         Hæfniviðmiðin eru  byggð á skynþroska þ.e. snertiskyn, sjónskyn, heyrnarskyn, lyktarskyn og bragðskyn.

·         Skynnámið er samþætt við boðskipti sem fellur undir hæfniviðmið í íslensku, rökhugsun sem fellur undir hæfniviðmið í stærðfræði, félagsþroska og þátttöku í athöfnum daglegs lífs sem falla undir hæfniviðmið í  samfélagsgreinum.

Kl. 8.10 – 8.30

2,5 kennslustund

Heyrnarskyn

Sjónskyn

Áhersla á hlustun og notalega samveru í tali, tónum og myndum.

Kl. 8.30 – 9.30

7, 5 kennslustundir

Rökhugsun

Heyrnarskyn

Sjónskyn

Athafnaröð með sjónörvunarverkefnum, snertileikjum og tónlist.

Skynnám

6 kennslustundir

Sjónskyn  Heyrnarskyn

Lyktarskyn

Bragðskyn

Athafnahringir þar sem unnið er með skynfærin á markvissan hátt.

List- og verkgreinastofur og efni til listsköpunar.

12  kennslustundir

Athafnir

daglegs lífs

Þátttaka í litlum hópum við margvíslega iðju, úti og inni.

Slökun, hvíld og næring.

Umhverfi skólans í útikennslu.

Lazy Boy, boltabað, tónbekkur í slökun.

Upplýsingar í samskiptabók

Verkefnasafn

Ljósmyndir

Myndbönd

Skráning á gátlista

Upplýsingar í samskiptabók

Verkefnasafn

Ljósmyndir

Myndbönd

Skráning á gátlista

Ljósmyndir og samtal út frá hæfniviðmiðum og námsgögnum.

Mat á hæfniviðmiðum í einstaklingsnámskrá

Ljósmyndir og umsögn.

Hefur náð góðri færni og getur nýtt af öryggi.

Hefur tileinkað sér færni að hluta en dagamunur er á því hvernig færni er nýtt.

Hefur þörf fyrir áframhaldandi þjálfun í færni og tækifæri til að nýta hana.

·         Megintilgangur námsins er að nemendur kynnist fjölbreyttum vinnuaðferðum sem reyna á verkkunnáttu og sköpunarkraft.

·         Í list- og verkgreinum fá nemendur tækifæri til að efla ímyndunaraflið, vinna skipulega eftir sjónrænu vinnuferli, þjálfa ákvörðunartöku og finna hæfileikum sínum farveg.

·         Nemendur þroska með sér getuna til að tjá sig í gegnum sköpun og þjálfa um leið samspil hugar, hjarta og handa.

·         Efnistökin í list- og verkgreinum mótast út frá áhugasviði nemenda og þroskastöðu.

·         Hæfniviðmið eru sett fram fyrir hverja námsgrein sem kennd er í listasmiðju: myndmennt, heimilisfræði, hönnun og smíði, textílmennt

·         Jafnframt eru sameiginleg hæfniviðmið list- og verkgrena tilgreind.

Matur og vinnubrögð

Matur og umhverfi

Matur og menning

Myndrænar uppskriftir frá kennara.

Hönnun og tækni

Umhverfi

Námsgögn eru öll þau verkfæri og áhöld sem smíðastofan hefur upp á að bjóða og kennari telur hvern og einn ráða við.

Sköpun, hönnun og útfærsla

Menning og umhverfi

Frammistöðumat

Frammistöðumat

Lýsandi endurgjöf á framvindu náms út frá  hæfniviðmiðum og verkefnasafni.

Umsögn út frá hæfniviðmiðum.

Hefur náð góðri færni og getur nýtt af öryggi.

Hefur tileinkað sér færni að hluta en dagamunur er á því hvernig færni er nýtt.

Hefur þörf fyrir áframhaldandi þjálfun í færni og tækifæri til að nýta hana.

(s.s. sauma með nál, prjóna, hekla, sauma í vél)

·     Hæfniviðmið um verklag í náttúrugreinum er fléttað saman við grunnþætti menntunar og mynda ramma um kennsluskipulagið í þemanámi.

·     Hæfniviðmiðin eru flokkuð í samþætt viðfangsefni (þemu) sem byggja á efnisþáttum í náttúru- og samfélagsgreinum.

·      Á hverri önn er unnið með ákveðið þema sem fléttast inn í flestar kennslustundir skóladagsins með umræðum, lestri og fjölbreyttri verkefnagerð.

·     Í Þemanámi fá nemendur tækifæri til að kynnast viðfangsefnum sem tengjast fjölbreyttri náttúru, lífsskilyrðum á jörðinni, heilbrigði umhverfisins, sögu og menningu, fjölmenningarlegu samfélagi, tækni og vísindum.

·     Kennsluskipulag í Þema tímum tekur mið að því að nemendur fái tækifæri til þess að þjálfa félagsfærni sína með fjölbreyttum æfingum í samspili við aðra nemendur.

·     Nemendur fá tækifæri til að átta sig á eigin reynslu og hvernig þeir geti nýtt þekkingu sína á ábyrgan hátt í samfélaginu.

Áætlun

Kl. 8.10 – 9.30

10 kennslustund

Umhverfi, samfélag,

saga, menning

Félagsheimur

Samskipti

Í samveru fá nemendur tækifæri til að æfa sig í skipulögðum samræðum í litlum hóp.

Verkefnavinna á einstaklingsborðum:

Lestrarefni gjarnan valið og búið til í samhengi við þema.

Lestrarspjöld og léttlestur

4 kennslustundir

Hugarheimur

Sjálfsmynd

Félagsheimur

Samskipti

Þema

2  kennslustundir

Lífsskilyrði manna.

Náttúra Íslands.

Heilbrigði umhverfisins.

Samspil vísinda, tækni og

þróunar í samfélaginu.

Reynsluheimur

Umhverfi, samfélag,

saga, menning

Félagsheimur

Samskipti

Í þemanámi er unnið í litlum hópum á stöðvum þar sem unnin eru fjölbreytt verkefni í tengslum við viðfangsefnin.

Unnið með fróðleik í máli og myndum út frá námsmarkmiðum.

Námsgögn: Bækur, internet, sérútbúin verkefni, tölvuverkefni og ýmiskonar efniviður til listsköpunnar.

4 kennslustundir

Skapandi og gagnrýnin hugsun

Sjálfstæði og samvinna

Nýting miðla og upplýsinga

Ábyrgð og mat á eigin námi

Í lykilhæfni fá nemendur tækifæri til að velja sér viðfangsefni eftir sínu áhugasviði og í tengslum við þemanámið.

Tímaseðlar með myndrænum leiðbeiningum skref fyrir skref.

Mat á hæfniviðmiðum í einstaklingsnámskrá

Sjálfsmat og jafningjamat

Mat á hæfniviðmiðum í einstaklingsnámskrá

Sjálfsmat og jafningjamat

Lýsandi endurgjöf á framvindu náms út frá  hæfniviðmiðum og verkefnasafni.

Umsögn um hæfniviðmið

Hefur náð góðri færni og getur nýtt af öryggi.

Hefur tileinkað sér hluta af færni og dagamunur er á því hvernig færni er nýtt.

Hefur þörf fyrir áframhaldandi þjálfun í færni og tækifæri til að nýta hana.

Hæfniviðmið um verklag skiptast í:

·      Fái þjálfun í að vinna eftir verkferli nýsköpunar, þ.e. leitað að þörfum í daglegu umhverfi fólks, fundið lausn, hannað afurð.

·  Geti aflað upplýsinga með ólíkum miðlum.

·  Njóti þess að læra um nýja hluti

·       Geti notað einföld hugtök úr náttúru vísindum í einföldum skýrslum.

·       Geri sér grein fyrir hvernig maðurinn er hluti af náttúrunni og lífsafkoma hans byggist á samspilinu við hana

·      Þjálfist í að skoða tiltekið málefni frá ýmsum sjónarhornum.

·      Sýni virkni og láti sig varða nánasta umhverfi og lífsskilyrði lífvera í því.

·       Geti  fylgt skipulagi kennslustundar.

·       Geti beðið um aðstoð.

·       Geti unnið einstaklingslega.

·      Geti unnið í hóp.

·       Þjálfist í að skrá og útskýra atburði og athuganir, s.s. með ljósmyndum, teikningum, eigin orðum (munn – og eða skriflega).

·       Þjálfist í að hlusta á og ræða hugmyndir annarra.

·      Hafi skoðað og skráð dæmi um áhrif af gjörðum mannsins á náttúru og manngert umhverfi í heimabyggð.

·      Ræði eigin lífssýn og gildi, gert sér grein fyrir samspili náttúru og manns.

·      Tekið þátt í að skoða, greina og bæta eigið umhverfi og náttúru.

·       Geti tekist á við breytingar

Viðfangsefni

Hæfni nemenda til að skilja veruleikann

Hæfni nemenda til að mynda og þróa tengsl við aðra

·       Geti tekið þátt í og sagt frá einföldum athugunum á jarðvegi, veðrun og rofi.

·       Kynnist helstu tegundum steina.

·       Geti fylgst með og skráð upplýsingar um veður í heimabyggð og í heiminum.

·       Geti lýst breytingum á náttúru eftir árstíðum og áhrifum þeirra á lífsskilyrði fólks.

·       Átti sig á tímamismun á milli landa.

·       Átti sig á hlutverki landakorta og notagildi þeirra.

·         Geti sagt frá einkennum og sögu heimabyggðar.

·         Geti lýst nærumhverfi sínu í máli/myndum.

·         Geti sagt frá gerð og mótun íslensks samfélags fyrr og nú.

·         Kynnist lífsháttum fyrr á öldum.

·         Kynnist húsakostum, mataræði og heimilislífi.

·         Kynnist klæðaburði, siðum og venjum.

·         Þekki höfuðborg landsins.

·         Viti hvað forsetinn heitir og hvar hann býr.

·         Átti sig á að lönd heimsins tilheyra mismunandi heimsálfum.

·         Átti sig á tímamismun á milli landa.

·         Geti notað kort og gröf til að afla

sér upplýsinga.

·   Átti sig á ólíkum lífsskilyrðum í heiminum.

·   Átti sig á ólíkri menningu, siðum og venjum í heiminum.

·   Geti tengt saman land og fána þess.

·   Geti tengt kennileiti við heimsálfur/lönd.

Viðfangsefni

hæfni nemenda til að skilja veruleikann

Hæfni nemenda til að mynda og þróa tengsl við aðra

·       Geti útskýrt á einfaldan hátt byggingu og starfsemi mannslíkamans.

·       Geti útskýrt mikilvægi hreyfingar, hreinlætis, hollrar fæðu og svefns.

·       Geti rætt um hvernig vatn er nýtt á heimilum og í umhverfinu.

·       Geti bent á skaðleg efni og hvernig ýmsir sjúkdómar og sýklar eru smitandi.

·       Geti útskýrt á einfaldan hátt hvernig barn verður til og þekki einkastaði líkamans.

·       Geti lýst breytingum sem verða við kynþroskaaldur.

·       Geri sér grein fyrir mikilvægi gagnkvæmrar virðingar í samskiptum kynjanna.

·       Geti útskýrt hvernig fóstur verður til og þroskast.

·       Geti útskýrt hvað felst í ábyrgri kynhegðun.

·      Þekki hugtakið ætt og átti sig á uppruna sínum, heimabyggð fjölskyldunnar.

·       Þekki helstu tengsl innan fjölskyldunnar og geri sér grein fyrir ólíkum fjölskyldugerðum.

·      Geri sér grein fyrir ólíkum hlutverkum fjölskyldumeðlima og mikilvægi jákvæðra samskipta.

·      Geti sagt frá sjálfum sér með hliðsjón af búsetu, uppruna, fjölskyldu, siðum og venjum.

·      Átti sig á að til eru önnur trúarbrögð, lífsviðhorf, siðir og venjur eftir menningarsvæðum.

·      Geti áttað sig á að trúar- og lífsviðhorf fólks birtast í mismunandi viðhorfum, siðum og venjum.

·      Geti bent á dæmi um lýðræðislega þætti í nærsamfélaginu.

·      Átti sig á gildi samhjálpar í samfélaginu.

·      Þekki hlutverk mikilvægra stofnana samfélagsins s.s. sjúkrahús, lögregla, félagsþjónusta, trúarstofnanir, líknarfélög, bankar.

·       Geti varast hættur á heimili sínu, skóla og í nágrenninu.

·       Geti lýst kostnaði vegna eigin neyslu og átti sig á ýmsum tilboðum sem hvetja til útgjalda og neyslu.

·   Geri sér grein fyrir ólíkum hlutverkum í fjölskyldum.

·   Geri sér grein fyrir mikilvægi jákvæðra samskipta.

·   Geti sýnt ábyrgð í samskiptum.

·   Geri sér grein fyrir hlutverki líkamstjáningar í samskiptum.

·   Þekki muninn á einkarými og almannafæri og hvað er viðeigandi á hverjum stað.

·   Átti sig á hvar og hvernig má snerta aðra.

·   Átti sig á að jákvæð sjálfsmynd stuðlar að vellíðan.

·   Átti sig á réttindum sínum og skyldum í nærsamfélaginu.

·   Fái kynningu á  Barnasáttmála Sameinuðu þjóðanna og sáttmála SÞ um réttindi fatlaðs fólks.

·   Þroski með sér tillitssemi og nærgætni gagnvart ólíkum siðum og venjum.

·   Geti rætt viðvangsefni sem snerta trú, lífsviðhorf og siðferði í samhengi við atburði daglegs lífs.

Viðfangsefni

hæfni nemenda til að skilja veruleikann

Hæfni nemenda til að mynda og þróa tengsl við aðra

·       Upplifi tengsl við náttúruna og mikilvægi þess að ganga vel um umhverfið.

·       Þekki íslensku húsdýrin og afkvæmi þeirra.

·       Veiti fuglum, skordýrum og villtum dýrum athygli.

·       Kynnist helstu fuglum og þekki helstu einkenni þeirra.

·       Þekki helstu líkamsheiti fugla s.s. goggur, stél, vængir.

·       Þekki muninn á staðfuglum og farfuglum.

·       Þekki lífríkið í hafinu.

·Læri heiti nokkurra nytjafiska

·       Þekki heiti líkamshluta fiska s.s. sporður, uggar, roð og hreistur.

·       Þekki ýmsar sjávarlífverur aðrar en fiska s.s. seli, hveli, skeljar, kuðunga og krabba.

·       Veiti jurtum, blómum, trjám og steinum athygli.

·       Þekki heiti algengra plantna og trjáa.

·       Þekki helstu hluta á plöntu (rót, stöngul, laufblöð, blóm).

·       Kynnist ræktunaraðferðum.

·Geti sagt frá náttúruhamförum sem búast má við á Íslandi.

·       Geti áttað sig á hvernig loftslag hefur áhrif á gróður.

·       Geti sýnt skilning á mikilvægi þess að bera virðingu fyrir öllu lífi á jarðríki.

·       Geti rætt um valin samfélagsleg og

siðferðileg málefni.

·       Geti tjáð þekkingu sína og viðhorf með ýmsum hætti.

·       Geti rætt um eigin athafnir og afleiðingar þeirra.

·       Geti rætt reglur í samskiptum fólks og tekið þátt í að setja sameiginlegar leikreglur með öðrum.

Viðfangsefni

hæfni nemenda til að skilja veruleikann

Hæfni nemenda til að mynda og þróa tengsl við aðra

·       Kynnist flokkun og endurvinnslu á sorpi.

·       Geti útskýrt tilgang flokkunar úrgangs.

·       Kynnist notkun og verndun manna á auðlindum.

·       Kynnist jörðinni og himinhnöttum í sólkerfinu.

·       Kynnist hvernig hreyfing jarðar hefur áhrif á dag og nótt, árstíðir.

·         Geti aflað sér og nýtt vitneskju um samfélagsmálefni í námsgögnum og miðlum.

·         Geti gert sér grein fyrir nýtingu og vernd auðlinda og umhverfis.

·         Átti sig á hvernig hver einstaklingur getur lagt sitt af mörkum til verndar.

·     Geti tekið þátt í lýðræðislegu samstarfi

og samræðu.

·   Geti borið virðingu fyrir ólíkum skoðunum í orði og verki.

·   Geti áttað sig á gildi jafnréttis í daglegum samskiptum.

Viðfangsefni

hæfni nemenda til að skilja veruleikann

Hæfni nemenda til að mynda og þróa tengsl við aðra

·       Geti bent á algeng efni á heimilum og í samfélaginu, notkun þeirra og áhrif á heilsu manna og umhverfi.

·       Geti rætt hvernig uppfinningar hafa gert líf fólks auðveldara eða erfiðara, á heimilum og í ólíkum atvinnugreinum.

·       Geti lýst hvernig rafmagn verður til, eiginleikum segla og notkun þeirra.

·       Geti útskýrt mismunandi tegundir geislunar og hvernig þær eru notaðar í fjarskiptum og lækningum.

·       Geti gert grein fyrir hvernig holl fæða er samsett úr öllum flokkum fæðuhringsins og mikilvægi við geymsluaðferðir.

·       Geti gert grein fyrir næringargildi ólíkrar fæðu og hvers konar fæða er framleidd á Íslandi.

·       Geti bent á dæmi um áhrif tækni og framkvæmda á mannlíf og umhverfi.

·       Geti fylgt ferli orsaka og afleiðinga af gerðum manna og bent á leiðir til úrbóta.

·   Geti tjáð þekkingu sína og viðhorf með ýmsum hætti.

·   Geti rætt um eigin athafnir og afleiðingar þeirra.

·   Geti sýnt sanngirni, sjálfstraust og virðingu í samskiptum og samvinnu við aðra.

·   Geti rökrætt um ólík málefni af samfélagslegum og siðferðilegum toga.

·    Tæknifærnin felur m.a. í sér getu til að nýta ýmis tæki, tæknibúnað og fjölbreyttar úrvinnsluleiðir.

·    Tæknilæsi felur í sér að nýta tækjabúnað til að afla sér þekkingar og miðla henni.

·    Upplýsingalæsi felur í sér hæfni í að afla, flokka og vinna úr upplýsingum á gagnrýninn og skapandi hátt.

·    Miðlalæsi felur í sér hæfni til að greina, ná í, meta og búa til miðlaskilaboð.

·         UT námið leggur grunninn að færni nemandans til að nýta tölvutæknina til gagns og ánægju í daglegu lífi, sem upplýsingagjafa, ritvinnslutæki og samskiptatæki.

·         Námið er hluti af samþættu námi í Tækniþjálfun en  fléttast inn í flestar kennslustundir skóladagsins sem námsleið.

·         Hæfniviðmiðin eru flokkuð í fjögur stigskipt þrep.

Kl. 8.30 – 9.30

7,5 kennslustundir

Aðgengi að tölvu og ipad í verkefnavinnu.

UT

6 kennslustundir

Tækni og búnaður

Sköpun og miðlun

Þjálfa færni sína í margskonar kennsluforritum og vinna þar eftir myndrænu stýriblaði. Rannsóknarverkefni í gegnum vefrallý sem samþætt eru við efnistök í þemanámi.

Myndrænar stýringar, tímaseðlar og stýrispjöld.

4  kennslustundir

Skapandi tölvuvinnsla nýtt í hópverkefnum og umræðum um álitamál í samskiptum.

Myndvinnsluforrit í tölvum/Ipad.

Sögugerðar Öpp.

Kl. 13.00 – 13.40

4kennslustundir

Skapandi og gagnrýnin hugsun

Sjálfstæði og samvinna

Nýting miðla og upplýsinga

Ábyrgð og mat á eigin námi

Í lykilhæfni fá nemendur tækifæri til að velja fjölbreytt verkefni s.s. í tölvu og ipad.

Tímaseðlar með myndrænum leiðbeiningum skref fyrir skref.

Leiðsagnarmat á verkefnasafni

Kannanir: Raunfærnimat

Leiðsagnarmat á verkefnasafni

Kannanir: Raunfærnimat

Lýsandi endurgjöf á framvindu náms út frá  hæfniviðmiðum í einstaklingsnámskrá og verkefnasafni.

Mat á hæfniviðmiðum í einstaklingsnámskrá

Umsögn á þekkingu, leikni, hæfni

Mat á lykilhæfni

Hefur náð góðri færni og getur nýtt af öryggi.

Hefur tileinkað sér færni að hluta en dagamunur er á því hvernig færni er nýtt.

Hefur þörf fyrir áframhaldandi þjálfun í færni og tækifæri til að nýta hana.

Vinnulag og vinnubrögð

Vinnulag og vinnubrögð

Upplýsingaöflun og úrvinnsla

Vinnulag og vinnubrögð

Vinnulag og vinnubrögð

Kennsluskipulag

Sund 1x í viku (40 mín)

• Taki þátt í leikjum og/eða stundi íþróttir-, líkams- og heilsurækt (íþróttir og sund) með ánægju og félagsleg samskipti að leiðarljósi
• Hafi grunnþekkingu á mikilvægi góðrar næringar og nægum svefni og hvíld.

Jafnrétti

• Stundi fjölbreytta hreyfingu án fordóma á skólatíma og í nærsamfélagi
• Allir þátttakendur hafi sömu réttindi til þátttöku í íþróttum burt séð frá kyni, aldri, kynþætti og líkamlegu atgervi
• Læri að taka tapi og sigri í leik og keppni
• Hafi fengið kynningu á þeim íþróttagreinum sem í boði eru í nærsamfélaginu

Lýðræði og mannréttindi

• Hafi fengið tækifæri til að velja sér hreyfingu við hæfi, á vegum skólans eða í nærsamfélagi.
• Hafi jafnan rétt á við aðra að stunda hreyfingu a.m.k. 3x í viku í 40 mín. í senn

Læsi

• Fái tækifæri til að ræða um mikilvægi hreyfingar fyrir líkamlega og andlega heilsu og vellíðan
• Þekki áhrif leikja og þjálfunar á helstu líffæri
• Þekki heiti helstu líkamshluta
• Tileinki sér reglur í leikjum, geti skorið úr ágreiningi sem upp kemur á jákvæðan hátt
• Læri að lesa í aðstæður/umhverfi, náungann og sjálfan sig
• Tileinki sér almennar reglur íþróttamannvirkja

Sjálfbærni

• Fái tækifæri til að velja leik eða hreyfingu sem honum finnst áhugaverð og skemmtileg
• Þjálfist í því að fara rólega af stað í upphafi og lok reglubundinnar hreyfingar og skilja hvers vegna, þekki eigin takmörk og getu
• Hafi ánægju af því að hreyfa sig reglulega og læri að nýta umhverfið til líkams- og heilsuræktar
• Sé meðvitaður um gildi æfinga sem stundaðar eru í íþróttatímum
• Fái tækifæri til að búa til eða hanna reglur/ leik/dans/hreyfingu
• Þjálfist í því að fara rólega af stað í upphafi og lok reglubundinnar hreyfingar og skilja hvers vegna, þekki eigin takmörk og getu
• Hafi ánægju af því að hreyfa sig reglulega og læri að nýta umhverfið til líkams- og heilsuræktar
• Sé meðvitaður um gildi æfinga sem stundaðar eru í íþróttatímum

Sköpun

• Fái tækifæri til að búa til eða hanna reglur/ leik/dans/hreyfingu

Reglulegt mat á færniþáttum.

Reglulegt mat á færniþáttum.

Lýsandi endurgjöf á framvindu náms út frá  hæfniviðmiðum.

Skrifleg umsögn út frá hæfniviðmiðum.

 líða vel í vatni

Líkamsvitund, leikni og afkastageta

·         Blása í vatn 10 x

·         Hoppa af bakka í laug

·         Ganga með andlit í kafi 3 m

·         Ástundum

·         Líðan í sundkennslu

·         Virkni

·         Fara eftir fyrirmælum

Í sundtíma í innilaug og útisvæði

++= Er í framför

+= þarf þjálfun

Líkamsvitund, leikni og afkastageta

·         Hoppa í laug af bakka

·         Spyrna frá bakka með andlit í kafi og renna 2,5 m eða lengra með andlit í kafi

·         10. m bringusund með/eða án hjálpartækja

·         10. m skólabaksund með/eða án hjálpartækja

·         Læra að sýna örðum virðingu og umburðarlyndi

·         Virkni

·         Ástundun

·         Að skilja helstu öryggisreglur sundstaða

·         Fara eftir fyrirmælum

Öryggis og skipulagsreglur

Í sundtíma í innilaug og útisvæði

++= Er í framför

+= þarf þjálfun

Líkamsvitund, leikni og afkastageta

·         15 metra skólabaksund

·         25 metra skriðsund

·         15 metra baksund

·         Stunga af bakka

·         Kafa eftir hlut á 1 -1,5 metra dýpi

·         Fatasund

·         Þolsund (200 m.)

·         Virkni í kennslustundum

·         Líðan í kennslustund

·         Fara eftir öryggisreglum á sundstöðum

·         Umræða um björgun

·         Fara eftir fyrirmælum kennara og starfsmanna

Öryggis og skipulagsreglur

Í sundtíma í innilaug og útisvæði

++= Er í framför

+= þarf þjálfun

Tímataka

Líkamsvitund, leikni og afkastageta

·         Sprellikarlahopp

·         Skíðahopp

·         Getur hoppað á öðrum fæti

·         Getur valhoppað

·         Getur gengið eftir línu/slá

·         Gengur upp og niður tröppur

·         Getur kastað og gripið bolta

·         Gengur á tá og hælum

·         Gera flugvél

·         Klifra upp á kistu/rimla/bekk

·         Kollhnís

·         Hegðun

·         Virkni

·         Fara eftir fyrirmælum

Í íþróttasal eða í Setri

++= Er í framför

+= þarf þjálfun

Líkamsvitund, leikni og afkastageta

·         Rekja bolta 10m og kasta í vegg og grípa.

·         Kollhnís niður halla

·         Hegðun

·         Virkni

·         Að sýna öðrum virðingu og umburðarlyndi

·         Fara eftir fyrirmælum kennara og starfsmanna

·         Fara eftir öryggis- og skipulagsreglum í íþróttahúsum

Í íþróttahúsi og á skólalóð

++= Er í framför

+= þarf þjálfun

Líkamsvitund, leikni og afkastageta

·         Badmintonhæfni (halda á lofti 5 sinnum)

·         Rekja bolta, sparka í vegg og bolti stöðvaður

·         Rekja körfubolta með vinstri og hægri hendi

·         Hegðun

·         Virkni

·         Að geta unnið með öðrum

·         Að sýna öðrum virðingu og umburðalyndi

·         Fara eftir fyrirmælum kennara og starfsmanna

·         Fara eftir öryggis- og skipulagsreglum í íþróttahúsum

Öryggis og skipulagsreglur

Í íþróttahúsi og á skólalóð

++= Er í framför

+= þarf þjálfun